自2001年的《全日制義務教育科學(3-6年級)課程標準》更名為“科學”以來，“科學”這一課程已經(jīng)開設了21年。但與“語文”“數(shù)學”“英語”等學科相比，尚存在著諸多問題：
教師專業(yè)性不足，非科學教育專業(yè)老師執(zhí)教；
學校重視程度不夠，部分學?！翱茖W”課程名存實亡；
師資力量培養(yǎng)薄弱，本省僅有兩所高校開設“小學科學教育”專業(yè)。
而學校重視度不夠、師資力量薄弱、教師專業(yè)性不強這些因素在過去的20年中形成了一個完美的閉環(huán)，桎梏著“科學”學科的發(fā)展。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我黨和政府高度重視小學科學教育在提升公民科學素養(yǎng)、建設創(chuàng)新型國家中的奠基作用，把小學科學教師的培養(yǎng)和課程建設提高到新的地位。今年5月19日，教育部辦公廳發(fā)布《關于加強小學科學教師培養(yǎng)的通知》(教師廳函〔2022〕10號)，明確指出要從擴大招生規(guī)模、加大人才培養(yǎng)力度、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新培養(yǎng)協(xié)同機制等四個方面加強小學科學教師的培養(yǎng)。特別是深化師范院校、地方政府、小學協(xié)同培養(yǎng)機制，加強人才培養(yǎng)供需對接，發(fā)揮一線小學教師、科技輔導員等對師范生培養(yǎng)的指導作用，聚焦小學科學教師專業(yè)核心素養(yǎng)與科學教育實踐能力培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新。
為了踐行大學生服務社會的使命、探索本?？茖W教育專業(yè)發(fā)展道路、彰顯桐城師的教育理念。桐城師專商電系“手摘星辰，心潤芳華科宣團”社會實踐團隊開展了實踐活動的第一階段——為期八天的科學制作實踐活動。
我們本次實踐活動乘著教育部辦公廳發(fā)布《關于加強小學科學教師培養(yǎng)的通知》(教師廳函〔2022〕10號)的東風，立足于王陽明前輩“知行合一”的思想，以科學小制作為基，取武紅衛(wèi)先生科學課堂的教授理念之星火，燎小學科學教育專業(yè)之原野。
“手摘星辰，心潤芳華“科宣團做了充分的前期準備。
撰寫立項申報書（團隊目標、團隊分工、團隊優(yōu)勢、教師介紹、背景資料等）。再與徐偉、陶功勝、胡艷艷交流討論、進行修改。
宣傳準備：確定團隊隊名、口號、條幅
臨行培訓：出發(fā)前帶隊老師對我們團隊進行了培訓，給我們講述了實踐注意事項、實踐要求、安全問題、注意事項等，并要
求團隊成員臨行前及時報備。
在本次實踐活動中，我們從始至終都非常注重團隊的宣傳方面。我們借用抖音、公眾號等新媒體平臺對實踐活動進行全方位的宣傳報道，在實踐地引起了廣泛關注。
安慶之行——初探科學課的教學理念
2022年7月8日下午，我們科宣團一行人冒著近40°的高溫，從全省各地滿懷激動的來到了安慶，參觀了安慶石化三小。我們還未至石化三小的校園，僅看石化三小的宣傳欄就感到了滿心的震撼——學生科學基礎是真好、學校科學氛圍是真濃！
早在今年6月中旬，武紅衛(wèi)老師來我校為小學科學教育專業(yè)的學生做講座時就悄悄地在我們心中種下了小學科學課堂理念的火種，而一個月后我們又在安慶相遇。在見面會上，武紅衛(wèi)老師無私分享她深耕科學課堂二十余年的教學心得，其中“無體驗，不科學“這一理念讓我們有醍醐灌頂之感。
知行合一——躬身科學制作，學習教育理念
7月9日，我們走進了石化三小的實驗室，在這里我們大開眼界。在此之前，我們片面的認為實驗儀器就是燒杯試管坩堝鉗。但來到了石化三小的實驗室才發(fā)現(xiàn)自己對科學實驗的理解太過于淺薄，看到石化三小的學生的科學實驗作品，我們才恍然驚覺，原來喝水用的吸管、塑料瓶蓋、鐵釘、甚至是大米都可以成為實驗材料?？茖W實驗并不高高在上，這使我們真正體會到了武紅衛(wèi)老師說的“科學何須懂”的真正含義。
之后的幾天，我們一直沉浸在科學制作中，這是一個動手動腦的過程。一個科學現(xiàn)象的呈現(xiàn)要經(jīng)過千百次的實踐，我們依據(jù)科學原理，選材料、析問題、找方法，不斷嘗試，不斷探究將科學原理用真實作品呈現(xiàn)出來。在整個過程中，我們最享受團隊成員圍繞一個問題不斷嘗試、集體攻關的過程；我們最激動一個實驗現(xiàn)象不斷嘗試、最終呈現(xiàn)的過程；我們最感慨遇到困惑時武老師耐心引導，最終找到關鍵所在的過程。
令人難以忘懷的是常婧人在做磁生電實驗的歷程。磁生電實驗的關鍵在于纏銅絲，而纏銅絲需要積年累月的經(jīng)驗和技巧，常婧人同學纏了一天的銅絲，手也劃破了，但實驗依舊沒有任何進展，尤其是看到其他同學完成了一個又一個作品時，急躁與崩潰像海嘯一般奔襲而來。第二天，常婧人繼續(xù)與磁生電實驗戰(zhàn)斗，功夫不負有心人，小燈泡終于亮了起來，磁生電實驗成功了！在這之后，常婧人對之后的實驗很是得心應手，她說：“做完磁生電的實驗后再做其他實驗就感覺更加熟練、更加快樂，對電磁感應原理也有了更加深入的了解?！?
無獨有偶，祝麗霜在做伯努利現(xiàn)象實驗時也遇到了不小的挑戰(zhàn)。她說：“看到這個實驗所需要的材料特別簡單，就覺得這個實驗肯定簡單，沒想到實際操作時遇到這么多的問題?！比缢?，實驗的確簡單，難在拍攝上面。拍攝場地很簡陋，而伯努利袋體積過于龐大，在這種情況下想要找到大面積的干凈背景無異于癡人說夢。在無法縮小實驗材料體積的情況下，祝麗霜把主意打到了酒店的床單上。說干就干，取床單、布景、打光、尋找拍攝角度……一通忙亂下拍攝效果還是差強人意。不甘心，祝麗霜把目光投向窗外，窗外的竹子吸引力她的目光，于是祝麗霜開創(chuàng)性得將竹子作為實驗背景墻，在科宣團成員們得共同努力下伯努利現(xiàn)象這個實驗得到了很好的展現(xiàn)。
八天，一百件科學實驗作品、一千張實驗作品圖、上萬張實驗拍攝圖，數(shù)據(jù)的背后是數(shù)不清的嘗試與重復。每一件實驗作品的成功歸檔都演繹著同常婧人遇到的實驗難題、祝麗霜遇到的拍攝難題相識的歷程，這是一個與困難斗智斗勇的過程。
實踐感悟——感悟科學魅力，發(fā)揚科教理念
我們在平時的學習中，很難有機會走進實驗室，走進小學生的實驗室更是難得。為了彌補自身經(jīng)歷缺陷，我們實踐團隊開展了本次活動。
趕赴安慶石化三小，在武紅衛(wèi)前輩的指導下走進小學實驗室，欣賞小學生天馬行空的科學實驗作品，動手做實驗，并在實驗中聆聽武紅衛(wèi)老師講述科學教學上的心得體會。在這個過程中我們對“科學課”的認知也漸漸明晰——小學科學教師的意義不在于發(fā)現(xiàn)科學家，而在于讓孩子們走向科學；科學實驗不需要復雜的實驗儀器，只需要保存一顆好奇心。
不斷嘗試、瀕臨崩潰、咬牙堅持、最終成功的歷程就像蝶艱辛破繭的歷程，過程雖艱難，但結(jié)果很甜。在涅槃歸來后，我們科宣團每個人都都有所得！