“沒有年輕人想到農(nóng)村教書！”

“來了也留不住，待兩年就走了！”

“鄉(xiāng)村老師教得不行，有能力的都把小孩轉(zhuǎn)到城里了?！?/p>

……

每次聽到鄉(xiāng)親們的這些話，安徽省金寨縣教育局人事科科長林遠(yuǎn)旺心中總是堵得慌，就好像一座座大山急迫地壓過來。

怎樣才能讓年輕教師把根深深扎進(jìn)鄉(xiāng)土里？今年秋天，安徽省第一批定向培養(yǎng)的鄉(xiāng)村教師返回家鄉(xiāng)實習(xí)、就業(yè)，他們的表現(xiàn)讓林遠(yuǎn)旺眼前一亮，頓覺未來可期。

選好苗，聚人才

4年前，兩張錄取通知書擺在了剛剛初中畢業(yè)的彭炎炎面前，一張來自當(dāng)?shù)貙嵙Τ霰?、聲名遠(yuǎn)播的金寨縣第一中學(xué)，一張來自新開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

選擇縣一中，就意味著像大多數(shù)同學(xué)一樣，上高中、讀大學(xué)、找工作……

選擇合肥幼專，則代表自己在完成5年的學(xué)業(yè)后返回家鄉(xiāng)，成為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

不同的選擇、意味著不同的人生。她不敢擅自決定，征詢父母的意見。

父親仔細(xì)研究了一疊資料后說：“去合肥幼專吧！帶編制包分配，工作穩(wěn)定，待遇也不錯?！?/p>

成績同樣優(yōu)秀的吳凱倫家境貧寒，當(dāng)定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師計劃帶著“公費培養(yǎng)、學(xué)費代償、包編制分配”這些沉甸甸、充滿誘惑的字眼出現(xiàn)在他面前時，他毫不猶豫地報了名。

2016年，安徽省開展定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師工作計劃，連續(xù)5年，每年計劃培養(yǎng)2500名左右全科型鄉(xiāng)村教師，其中初中起點?？茖哟谓逃?000名、高中起點本科層次教育500名。學(xué)生到政府公開遴選的培養(yǎng)院校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后由生源地縣級教育等部門按照定向培養(yǎng)協(xié)議占編分配到指定的鄉(xiāng)村學(xué)校任教，任教服務(wù)期不少于6年。

作為首批培養(yǎng)院校，合肥幼兒高等?？茖W(xué)校、馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校、桐城師范高等專科學(xué)校、亳州學(xué)院、阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校承擔(dān)初中起點專科層次教育定向培養(yǎng)、學(xué)制5年，安徽師范大學(xué)、安慶師范大學(xué)、合肥師范學(xué)院承擔(dān)高中起點本科層次教育定向培養(yǎng)、學(xué)制4年。

值得注意的是，合肥幼專、阜陽幼專是以培養(yǎng)幼兒園教師為基礎(chǔ)，不像其他幾所前身大多為普師學(xué)校，有著豐富的培養(yǎng)小學(xué)教師經(jīng)驗，但兩所學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，在藝術(shù)體育教育、心理健康教育和科學(xué)教育方面有較好基礎(chǔ)，而這些特色恰恰是鄉(xiāng)村小學(xué)師資短缺的領(lǐng)域。

以合肥幼專為例，小教專業(yè)現(xiàn)有6個語音教室、2個教學(xué)模擬實訓(xùn)室、3個理化生學(xué)科實驗室、2個地理專用教室，另有歷史教學(xué)展示室、模擬法庭、科學(xué)活動館、大型室內(nèi)體育館、生物實訓(xùn)園和心理健康教育中心等教學(xué)實訓(xùn)平臺。同時，學(xué)校擁有條件一流的琴房、舞蹈房、畫室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室和合肥市屯溪路小學(xué)等一批優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地。34名專任教師均具備扎實的學(xué)識基礎(chǔ)、較強的教學(xué)能力和豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗。

鮮明的項目優(yōu)勢、良好的辦學(xué)條件、雄厚的師資隊伍，4年來該計劃吸引了近1.5萬名學(xué)生報名，而他們將成為安徽鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍的重要補充力量。

強管理，留人心

“這些學(xué)生進(jìn)校時年紀(jì)小，‘三觀’尚處于形成階段，不少學(xué)生是父母奔著‘帶編制分配’的政策而代替報考的，對教育、對鄉(xiāng)村的情感有待明晰和培養(yǎng)?！焙戏视讓９步虒W(xué)部主任趙青松認(rèn)為，加強學(xué)生愛教育、愛家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同是留住人才的重要手段。

每年新生入學(xué)，該校黨委書記洪家友親自講開學(xué)第一課，為學(xué)生解讀國家關(guān)于鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署，增強學(xué)生對鄉(xiāng)村美好未來的期待；一年級，學(xué)校組織學(xué)生參觀安徽省博物館和安徽名人館，了解省情，使他們提升鄉(xiāng)土文化自信；二年級，組織學(xué)生代表赴崔崗藝術(shù)家村、楊廟馬郢村等地，親身感受傳統(tǒng)村落在教育和文化的推進(jìn)下發(fā)生的蛻變；三年級，組織學(xué)生赴歙縣陶行知紀(jì)念館開展專業(yè)研學(xué)，近距離感受名家的教育理念和愛國情懷；四年級，在專業(yè)實習(xí)中融入知識學(xué)習(xí)、師德培育和能力提升，讓學(xué)生在知識、能力和情感方面做好從教準(zhǔn)備；五年級，號召學(xué)生返回家鄉(xiāng)的小學(xué)實習(xí)，在鄉(xiāng)土上揮灑青春。

“他們是帶編制分配，沒有就業(yè)壓力，學(xué)校擔(dān)心有的學(xué)生會因此缺乏學(xué)習(xí)欲望、沒有教育熱情，于是實施了‘培養(yǎng)學(xué)生三大計劃’?！焙戏蕩煼秾W(xué)院輔導(dǎo)員王磊介紹，一是依托職業(yè)規(guī)劃，通過課程和大賽的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步提升自我認(rèn)知、了解專業(yè)現(xiàn)狀和前景，做好就業(yè)準(zhǔn)備；二是開展愿景計劃，輔助學(xué)生制定學(xué)期學(xué)年目標(biāo)，如做好一學(xué)期的閱讀計劃、撰寫讀書心得、制定技能成長目標(biāo)等；三是談心談話解決細(xì)微問題，輔導(dǎo)員每月開展不少于8次個別談話和不少于一次集體談話，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

生源地縣級教育部門在學(xué)生實習(xí)、就業(yè)期間，則會接過培養(yǎng)院校的接力棒，擔(dān)當(dāng)起厚植學(xué)生鄉(xiāng)土教育情懷的重責(zé)。金寨縣教育局接收實習(xí)教師時，充分考慮到他們住宿問題，城區(qū)有住房的就近安排小學(xué)實習(xí)，沒有住房的安排到縣城學(xué)校，由學(xué)校解決住宿問題?！昂芏嗌詈凸ぷ魃系募?xì)節(jié)，學(xué)校都替我們考慮到了?！边@讓吳凱倫很有歸屬感。

此外，市、縣教育局還負(fù)責(zé)本地區(qū)學(xué)生的履約管理工作。對未能履行協(xié)議規(guī)定者，除收回其所享受的學(xué)費補償和國家助學(xué)貸款代償費用及繳納50%違約金外，還要取消其公辦教師身份，并記入個人誠信檔案。

一系列舉措讓學(xué)生們的心穩(wěn)了下來。今年，安徽師范大學(xué)等3所院校有223名定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師完成本科階段學(xué)習(xí)順利畢業(yè)，其中222名返回家鄉(xiāng)任教，履約率超過99%。

綻芳華，展風(fēng)采

長期以來，安徽城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡，邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，一些鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點由于班級少、學(xué)生人數(shù)少，受教師編制限制，缺少“一專多能”型全科教師，尤其缺少音美體教師。以靈璧縣為例，2016年，該縣有228個小學(xué)教學(xué)點，590個班級，教師只有900多名。

因此，各個培養(yǎng)院校尤其看重對學(xué)生藝體素質(zhì)的培養(yǎng)。合肥幼專要求新生入學(xué)第一年就要接觸樂理與視唱、鋼琴，掌握基本知識，第二年學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴，第三年選修竹笛、吉他、手風(fēng)琴、琵琶、中阮、小軍鼓等課，第四年開展小學(xué)音樂課標(biāo)解讀及教學(xué)法。“來幼專時，我連手風(fēng)琴都沒碰過，現(xiàn)在我已經(jīng)可以教孩子們了。”學(xué)有所成、教為所學(xué)，這讓目前在家鄉(xiāng)小學(xué)實習(xí)的徐佳一很開心。

安徽師范大學(xué)在完成常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生創(chuàng)新性地開展主題演講、師范生技能大賽、教育名著導(dǎo)讀與讀書筆記評比、音樂美術(shù)教學(xué)成果匯報、“三名”講壇等諸多專業(yè)特色活動，強化專業(yè)技能和實踐技能。通過努力，張夢夢、陳娜娜在首屆長三角師范生教學(xué)基本功大賽中分獲一、二等獎，李孝賓在蕪湖市第九屆office技能大賽中榮獲二等獎……

與小學(xué)開展合作，也是眾多培養(yǎng)院校的共同選擇。早在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，合肥師范學(xué)院就邀請小學(xué)校長、特級教師前來論證。之后與小學(xué)一線優(yōu)秀教師“雙向互聘”，近3年先后派6名教師赴合肥市小學(xué)掛職副校長，學(xué)校還聘請合肥市優(yōu)質(zhì)小學(xué)11名教學(xué)名師、特級教師擔(dān)任兼職教師，通過專題講座、實踐指導(dǎo)、課程講授等形式，深度參與人才培養(yǎng)全過程。在校外實習(xí)期間，學(xué)校為學(xué)生遴選了7所合肥優(yōu)質(zhì)小學(xué)，要求校方選派優(yōu)秀教師擔(dān)任校外指導(dǎo)教師。

考慮鄉(xiāng)村留守兒童面臨成長困境的現(xiàn)實，一些院校將心理教育能力培育作為特色來做。合肥幼專申報立項合肥市職教創(chuàng)新團(tuán)隊項目，部分有志于從事心理健康教育的學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，通過理論學(xué)習(xí)和實踐操作，開展心理助學(xué)活動，提升對留守兒童的心理支持能力和自我心理調(diào)適能力。

精心培育終有所成，在這個收獲的季節(jié)，安徽省第一批定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師本科畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，一株株小樹苗在故鄉(xiāng)的熱土上扎下根來，舒展枝葉，吐納芳華。

作者：本報記者 王志鵬

《中國教育報》2020年11月23日第1版 版名：要聞