南開中學(xué)作為百年老校，用“頭正肩平”的容止格言來要求學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生的“形”，成就學(xué)生的“神”——正身正己，以求從細(xì)微之處養(yǎng)成學(xué)生的大品格。其實(shí)，“養(yǎng)成教育”是以培養(yǎng)行為規(guī)范、點(diǎn)滴小事為載體，真正的目的在于“養(yǎng)心”——提高學(xué)生綜合素質(zhì)與道德修養(yǎng)，造就德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/span>

　　當(dāng)學(xué)生們離開學(xué)校這座象牙塔，便會(huì)面臨更為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，一舉手一投足，你的精神氣質(zhì)和談吐可能會(huì)影響外界對(duì)你的評(píng)判。這種往往被我們稱作從原生家庭帶來的“習(xí)慣”，其實(shí)最需要養(yǎng)成教育的助力。其中，家庭教育不容忽視。父母是孩子永不退休的班主任，考上北大的農(nóng)村女孩王心儀的成功，很大程度上也來源于父母在家庭教育中始終強(qiáng)調(diào)立德立言、堅(jiān)忍不拔的家風(fēng)。在家庭教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)將養(yǎng)成教育進(jìn)一步延展深化。人民大學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，清華大學(xué)追求“厚德載物”，這些文字的背后都體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生“養(yǎng)以成人”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　苦讀書本，埋頭試題，被課業(yè)負(fù)擔(dān)填滿的學(xué)生們，易忽略生活習(xí)慣和為人處世等方面的培養(yǎng)，而實(shí)際上這些看似微不足道的事往往折射出一個(gè)人的修養(yǎng)和品格。提升學(xué)生在這方面的素養(yǎng)是學(xué)校承擔(dān)起養(yǎng)成教育重任的初衷。“一屋不掃何以掃天下”，北大作為最高學(xué)府著眼于宿舍這一方小天地，提出“大家筑小舍，小舍成大家”的追求。內(nèi)務(wù)的整理體現(xiàn)著學(xué)生的自理能力和規(guī)劃能力，與室友的關(guān)系是檢驗(yàn)學(xué)生人品與情商的試金石，宿舍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是給了學(xué)生展現(xiàn)社交能力的空間。以小見大，便是養(yǎng)成教育的良苦用心。同時(shí)，養(yǎng)成教育也并不是通過死板的規(guī)范與約束來簡(jiǎn)單地養(yǎng)成習(xí)慣，而是似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲。不同于學(xué)校常規(guī)的德育工作，養(yǎng)成教育以行為規(guī)范、習(xí)慣培養(yǎng)為載體而又不局限于此，將品格培養(yǎng)過程細(xì)化到生活點(diǎn)滴之中，實(shí)現(xiàn)從“量”到“質(zhì)”的飛躍。加之其給了學(xué)生極大的自主空間以提升自律能力，養(yǎng)成教育拿捏著他律與自律的微妙尺度，最終塑造的是有彈性的、大寫的“人”。

養(yǎng)成教育是一種打磨與完善，“不積跬步，無以至千里”，用日積月累的點(diǎn)滴來充實(shí)自己；之于社會(huì)是培養(yǎng)情商智商雙高的人才。每一個(gè)個(gè)體的品格豐滿會(huì)提高整個(gè)社會(huì)的素養(yǎng)，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，這也正是養(yǎng)成教育的意義。（紀(jì)元）